最近，中共中央办公厅、国务院办公厅发出《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，充分体现了党和政府对时事政策教育的重视和时事政策教育在德育工作中的重要地位。但从一些学校开展时事政策教育的情况来看，有些滞后，一些做法过于简单，这些倾向和做法，必须予以纠正。下面我们从几个方面谈谈时事政策教育应注意的几个倾向性问题及对策。
一、进一步明确中学生时事政策教育的目的性。应该说中学生进行时事政策教育的目的性是比较明确的，但是由于应试教育的影响和现行考试制度的欠缺，在一些学校教师教授时事政策的目的是为了学生考取高分，学生学习时事政策的目的是为了升学。原有时事政策教育的本意和目的弱化甚至消失，使时事政策教育偏离了轨道，这是我们必须纠正和改进的。
二、加强时事政策教育纵向和横向的联系。马克思主义认为，任何事物的发生发展都有其深刻的历史背景和社会环境。只有把事件放在历史的长河和广阔的社会背景中考察、分析，我们的结论才是真实可靠的，才是理性的。时事教育也是如此，不能就事论事，更不能只孤立地讲述事件本身，要让学生知其然，并知其所以然，从而把时事政策教育逐步内化为学生的思想、观点和情感，为形成高尚的道德情操和科学的世界观、人生观、价值观打下坚实的基础。
三、时事政策教育内容要讲究针对性，形式要丰富多彩。内容的针对性是实现教育实效性的前提和保证，丰富多采、灵活多样的教育形式是增强时事政策教育针对性和实效性的重要举措。实践证明，只有把时事政策教育贴近学生，采取学生喜闻乐见的形式，才能使时事政策教育目的得以实现，并取得好的效果。
四、加强时事政策教育的实践体验。如果仅仅把时事政策教育停留在知识传授和理论讲座上，学生接受的大都为知识。而如果让学生把所学到的放到实践中，让他们在实践中亲自去感悟、体验和验证，这些知识性、理论性的东西就很容易内化为他们的思想和情感。如果让学生亲自到农村，同老农畅谈改革前后的变化、亲身体验农村的巨大变化；如果让他们深入工厂，感受现代化设备和高科技的巨大作用；如果让学生到北京参观科技博览会，感受我国日新月异的科技发展等等，学生对改革开放伟大成就的认识就决不仅仅是几个简单数字的对比或简单的说教，在学生头脑中形成的是活生生的现实、亲身的感受和无比饱满的情感。
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